Učenje Problema-The

Disleksija

Povijest disleksije na prvi pogled

Sinonimi u širem smislu

Disleksija, disleksija, izolirana ili ograničena disleksija pri čitanju i pravopisu, poremećaj čitanja i pisanja, LRS, slabost djelomične izvedbe, djelomični poremećaj performansi

definicija

Izraz "disleksija" dolazi s grčkog i otprilike se prevodi kao: čitanje slabost
Na temelju ove definicije pojavila su se različita polazišta u povijesti koja su pokušala regulirati uzrok i kako se nositi s tim problemom. Promijenjene oznake (disleksija, LRS, slabosti u čitanju i pravopisu) i perspektive rezultat su gledanja na povijest.

frekvencija

Slabosti u čitanju i pravopisu mogu se naći svugdje gdje se uči pisani jezik.
Pretpostavlja se da oko 8% do 12% svih ljudi u tri različite razine problema (teško / srednje / lako) trpi zbog slabosti u čitanju i pravopisu.
Rasprostranjenost spolova pokazuje pojavu ove slabosti pri čitanju i pravopisu u omjeru oko 1: 3 na nedostatak dječaka, pri čemu se pretpostavlja da je to zbog drugačije razine motivacije, a ne, kako se često pretpostavlja, zbog rodno specifične tendencije ka zaostajanju u razvoju ili slično.
Mogu se zamisliti i kombinacije s ADS-om ili ADHD-om. Slabost čitanja i pravopisa može biti uzrokovana ADD-om ili ADHD-om, ali uzrok ADD-a ili ADHD-a nije opravdan nedostatkom čitanja i pravopisa.

Razlika prema LRS-u

Disleksija se, za razliku od čitanja i pravopisnih slabosti, može pojaviti i u obliku djelomične slabosti u slučaju darovite osobe.
Ako je dijete također slabo u pismenosti, disleksija se obično može isključiti kao djelomični poremećaj radne sposobnosti. Istodobna pojava diskalkulije i disleksije može se isključiti. Oba problema učenja pod-su područja koja su pod utjecajem problema učenja. Čim se pojave problemi u oba područja učenja, samo jedan dio (djelomična slabost u izvedbi) više ne utječe na problem.
Slabost brojanja i slabost u čitanju i pravopisu mogu se zamisliti jer dijete tada pokazuje opće slabosti u razredu.

Pročitajte više o temi poremećaja učenja kod djece

Simptomi disleksije

Simptomi su obično individualne naravi i moraju se promatrati i ocjenjivati od slučaja do slučaja.

Razlikujemo:

Primarne manifestacije slabosti čitanja i pravopisa / disleksije
Sekundarne manifestacije slabosti u čitanju i pravopisu / disleksija

Ako želite znati više o simptomatskim simptomima, kliknite ovdje: Simptomi disleksije

Istovremeni simptomi

U djece koja pate od disleksije mogu se primijetiti popratni simptomi poput privremene nepažnje. To može biti uzrokovano oslabljenom senzornom percepcijom, ali i metodama učenja koje nisu prilagođene djetetu. Osim toga, neka djeca imaju poteškoće u koncentraciji, što znači da se neke aktivnosti provode samo kratko ili površno. Važno je napomenuti da se nedostatak koncentracije obično javlja samo tijekom zadataka pisanja i čitanja; dijete se može intenzivno i uporno baviti ostalim aktivnostima.

Nadalje, djeca koja pate od disleksije često pate od nedostatka motivacije za pohađanje škole. To čak može dovesti do straha od škole. Razlog za to je ponajviše u pretjeranim zahtjevima u školi koji oduzimaju djetetovu želju za poučavanjem i učenjem.

Djeca uglavnom imaju primjetno loše ocjene iz nekoliko predmeta, a ne samo na jezicima. To je zbog lošeg razumijevanja teksta. Uz to, moguće je da djeca koja pate od disleksije imaju vrlo nisko samopoštovanje, jer se u svakodnevnom školskom životu često suočavaju sa svojim deficitom u usporedbi s razrednicima. Uz navedene popratne simptome, uvijek treba napomenuti da ne mora svako dijete kojem je dijagnosticirana disleksija također pokazati ove simptome.

Pročitajte više o temi: Problemi s učenjem

Uzroci disleksije

Na našoj stranici Uzroci disleksije u potpunosti opisujemo sve moguće uzroke koji mogu pridonijeti razvoju problema s čitanjem i pravopisom. Razlikuje se između

1. Socijalni čimbenici:

Uzroci u obiteljskom području
Uzroci na polju škole

2. Ustavni uzroci:

Pod tim se podrazumijevaju svi uzroci koji se mogu uzeti u obzir za razvoj disleksije na genetskoj, fizičkoj ili emocionalnoj razini.

Više informacija o uzrocima: Uzroci disleksije

Dijagnozu disleksije postavlja psiholog ili dječji i adolescentni psihijatar.
U tu se svrhu obavljaju razna ispitivanja. To uključuje standardizirani test čitanja i pravopisa, neurološki i eventualno interni pregled, test vida i sluha, provjeru motoričkih sposobnosti i procjenu djetetove emocionalnosti, osobnosti i ponašanja. Nadalje, slabost u čitanju pravopisa često se uspoređuje s inteligencijom pomoću testa inteligencije. Postavlja se takozvana dijagnoza odstupanja, a to znači da dijete ima značajno niže čitanje i pravopisne performanse nego što bi se očekivalo na temelju postojeće inteligencije. Na temelju ovih testova, za oboljelu osobu izrađuje se plan terapije za određenu bolest.

Više o ovome: Dijagnosticiranje disleksije

Kako izgleda test za disleksiju?

Test na disleksiju radi dječji i adolescentni psihijatar ili dječji i adolescentni psihoterapeut. Društveni pedijatrijski centar nudi još jednu opciju testiranja. Testiranje je posebno važno kada roditelji žele podnijeti zahtjev za naknadu za svoje dijete. Prema Saveznom udruženju za disleksiju u ispitivanju se ispituju sljedeća tri područja kod djeteta.

Prvo se područje bavi procjenom uspješnosti škole i statusom učenja. To uključuje:

slučaj izvedbe
razreda
Čitanje čitanja
Točnost čitanja
Brzina čitanja
pravopis, pravopis
i što je moguće više inteligencije bez dijagnostike.

Na drugom području ocjenjuje se cjelokupni razvoj i problemi koji slijede. To uključuje:

Jezični i motorički razvoj
Vizualne i slušne performanse
pažnja
koncentracija
Društveno ponašanje
Emocionalni stres i psihosomatske tegobe, poput bolova u trbuhu ili glavobolje.

U posljednjem potporezu ocjenjuju se okvirni uvjeti i vanjski faktori. Vrsta škole i kvaliteta nastave, broj promjena u razredu ili školi, motivacija u školi i obiteljska situacija igraju presudnu ulogu.

Pročitajte više o temi: Rano otkrivanje disleksije

Koji su različiti testovi?

Postoje različiti testovi za disleksiju prilagođeni dobi djeteta i, sukladno tome, mogućoj razini škole. Treba napomenuti, međutim, da ne postoji test koji točno dijagnosticira disleksiju, već samo testovi koji pokazuju ozbiljnost simptoma. Ukratko, može se reći da različiti testovi uvijek testiraju jedno od sljedeća tri područja ili njihovu kombinaciju:

Pravopisne vještine
Sposobnost čitanja
Inteligencija.

Iz tog razloga na tržištu postoji mnogo različitih testova. Već postoje testovi za predškolsku djecu, poput probira u Bielefeldu, tako da se djeca u riziku mogu otkriti u ranoj fazi. Poteškoće koje disleksija nosi sa sobom često su osobito uočljive u osnovnoj školi, pa su mnogi testovi prilagođeni učenicima osnovne škole. Na primjer, od drugog razreda Hamburgski test pisanja pruža dobar uvid u stanje razvoja jezika i pisanja.

Standardizirani test koji ispituje pravopisnu izvedbu i često se koristi je Salzburg test pravopisa. Osim testova za učenike osnovnih škola, razvijeni su i testovi za 5. do 8. razred. Takozvani testovi za odrasle postoje čak i starijim ispitnim osobama. Treba provesti samo test koji odgovara dobi da se rezultati ne krivotvore.

Kakva je veza između disleksije i diskalkulije?

Često se disleksija i diskalkulija pojavljuju zajedno kod jednog djeteta. Diskalkulija je problem razumijevanja osnovne aritmetike, decimalnog sustava i općeg pojma brojeva. S oba poremećaja učenja često postoje poteškoće u području percepcije. Ovakve poteškoće često se smatraju uzrokom poremećaja u učenju, ali ostaje nejasno postoji li veza ako se oba poremećaja učenja javljaju zajedno.

Još jedna zajednička karakteristika oba poremećaja su problemi s pronalaženjem kratkotrajne i dugoročne memorije. Može se sažeti da disleksija i diskalkulija predstavljaju poteškoće u učenju. Kada se dijagnosticira, mora se točno utvrditi jesu li problemi i poteškoće koje dijete uzrokuju dvije poteškoće u učenju ili samo jedna. Na primjer, moguće je da učenici u nastavi matematike imaju problema s dostizanjem razine dobne zbog disleksije.

Pročitajte više o temi: diskalkulija

Postoji li veza između inteligencije i disleksije?

Disleksija i inteligencija nemaju znanstveno dokazanu vezu. To znači da djeca koja imaju disleksiju ne bi trebala loše raditi na testu inteligencije.
Raspodjela inteligencije ista je među disleksičarima kao i među ljudima koji nemaju disleksiju. Kada se dijagnosticira disleksija, obično se provodi i test inteligencije kako bi se to procijenilo. Moguće je da osobe vrlo visoke inteligencije ili čak darovitosti pate od disleksije. Međutim, često djeca s disleksijom pogrešno shvaćaju gluposti od strane svojih razreda, jer sadržaj učenja njemačkog školskog sustava ponekad može stvoriti velike probleme osobama s disleksijom.

Može li nadarenost pokrenuti disleksiju?

Povezanost nadarenosti i disleksije mnogima se čini apsurdnom. Osoba koja pati od disleksije ne mora biti manje inteligentna, niti je isključeno da možda ima nadarenu osobu. Dakle, vrlo je moguće da pored disleksije postoji i nadarenost, ali one nisu povezane jedna s drugom.

U skladu s tim, osobe s disleksijom mogu imati posebne prednosti na područjima koja nemaju nikakve veze s kulturnim tehnikama. Međutim, često nadarena ili posebno visoka inteligencija ovih učenika ostaje neotkrivena, jer imaju velike deficite u određenim područjima. Područja pravopisa i čitanja često se pogrešno izjednačavaju s inteligencijom, tako da se nadareno dijete ne smatra od početka u djetetu s disleksijom.

Pročitajte više o temi: Problemi s darovitošću

Mogućnosti terapije za disleksiju

Terapija bi uvijek trebala biti individualno prilagođena djetetovim deficitima i, ako je moguće, biti cjelovita. U ovom trenutku, holistički znači terapiju / terapeuta, roditelje i školu kako bi postigli najbolje moguće rezultate kroz suradnju jedni s drugima.

Holistička podrška trebala bi se također održavati u odnosu na dijete i tako se baviti socio-emocionalnim područjem kao i psihomotornim i kognitivnim područjima.
Obrazovni se rad mora temeljiti na razini učenja, uvjetima učenja i radnim mogućnostima svakog djeteta.

Pročitajte više o temi ovdje: Terapija za disleksiju

Koje igre pomažu kod disleksije?

Igre koje su razvijene za bolesnike s disleksijom obično su vrlo motivirajuće jer se takva djeca često obeshrabruju jer, usprkos puno prakse i učenja u školi, često postižu samo loše rezultate. Iz tog razloga važno je da su igre za takve bolesnike osmišljene na takav način da se mali uspjesi pojavljuju iznova i iznova. Dijete povrati povjerenje u vlastite sposobnosti. To dovodi do toga da se djeca igraju s radošću i uče s radošću.

Igre s kartama koje također pokreću taktilni podražaj kod djeteta idealne su za to. Kao primjer mogu se spomenuti sjećanje ili kanasta, u kojem je slika slika također opisana riječima. Dijete mora pročitati riječ na njemu svaki put prije nego što odloži karticu, tako da djeca automatski imaju neprimjetan trening čitanja, osim što se zabavljaju igrajući se.

Postoje brojne igre za računalom koje pomažu kod disleksije i koje se dijete može igrati samo. Pomoću takvih računalnih programa nivo težine može se individualno prilagoditi razini djeteta. Na primjer, postoje slike pretraživanja ili pogreške za obuku optičke diferencijacije. Sposobnost razlikovanja vrlo je važna prilikom čitanja i pisanja, jer se može koristiti za razlikovanje između sličnih i sličnih, poput nekih slova (h i k ili n i m).

Druga igra disleksije je crtanje slova na djetetovim leđima, a dijete se okreće kao slikar i nagađa. U ovoj igri slova su posebno utisnuta u djetetovo pamćenje kroz nekoliko osjetila.

Kako logopedska terapija može pomoći?

Disleksiju često liječe logopedi, jer se često može pojaviti kao posljedica kasnih učinaka poremećaja govornog razvoja.
Govorna terapija može pomoći u razvoju, automatizaciji i poboljšanju podprocesa čitanja i pisanja, uključujući, primjerice, učenje o ortografskim pravilima i pravopisnim pravilima. Na taj se način mogu naučiti podprocesi važni za čitanje i pisanje te tako sadržavati probleme s čitanjem i pisanjem.

Treba napomenuti da govorna terapija za disleksiju nije navedena u katalogu usluga zdravstvenih osiguranja.

Danas disleksija

Međutim, budući da se o problemima u školi nije moglo razgovarati o njima i o njima se još nije razgovaralo, u ediktima je postojala inovacija koja učenika više ne ocjenjuje učenika u smislu njegove inteligencije, već u smislu školskog uspjeha. Dekreti više ne govore o disleksiji u stvarnom smislu, već o slabosti u čitanju i pravopisu (LRS), koja od ovog čitanja sada sva djeca, bez obzira na podrijetlo, inteligenciju ili bilo kakve pokušaje objašnjenja iz djetetovog okruženja - Pravopisni problemi mogu utjecati. "Klasični disleksičari" s djelomičnim poremećajem performansi u području čitanja i pisanja s normalnom i natprosječnom inteligencijom samo su mali postotak u ovoj skupini.
Dok je kod djece s djelomičnim poremećajem u radu (disleksija) slabost ograničena na čitanje i pravopis, djeca sa LRS (slabost u čitanju i pravopisu) također se mogu pripisati problemima u drugim školskim područjima. Često ih se smatra općenito inferiornim.

Slična je situacija i na području matematike. Iako tamo ima djece koja imaju problema u obliku djelomične slabosti u radu ili djelomičnog poremećaja u radu (diskalkulije) samo u matematičkom području, postoje i djeca koja uglavnom imaju lošiju akademsku uspješnost. Tada se govori o slabosti brojnosti.

Povijest disleksije na prvi pogled

1895. Hinshelwood

kongenitalna riječ sljepoća; nasljedna (genetska) ili prirođena

1916. Ranschburg

Izraz: disleksija; kašnjenje u mentalnom razvoju ("pomoćni student")

1951. Lindner

Disleksija = poremećaj djelomičnih performansi s normalnom i iznadprosječnom inteligencijom; Isključenje općenito slabijih učenika

50-ih do 80-ih

Disleksijski procvat i anti-disleksija
dovesti do izmjene edikata. Postoji zahtjev za edicktima kako bi se svim studentima s problemima čitanja i pravopisa pružila pomoć i usmjerena podrška. Disleksija postaje dio slabosti u čitanju i pisanju (LRS)

danas

LRS - disleksija
LRS uključuje disleksiju. I danas disleksija predstavlja djelomičnu slabost u izvedbi s normalnom i iznadprosječnom inteligencijom.
- Problemi u čitanju i pravopisu trebaju se prepoznati u ranoj fazi (rano otkrivanje; rana dijagnoza)
- Pojedinačna podrška treba slijediti dijagnozu (podrška dijagnostika)

povijest

Promjena termina od disleksije do slabosti čitanja i pisanja (LRS) dogodila se postupno i dijelom je posljedica činjenice da su s jedne strane brojni različiti pokušaji definicije doveli do zbrke. Prečesto, posebno u 1970-im i 1980-ima, neuspjeh u školi bio je opravdan disleksijom bez ikakvog racionalnog opravdanja.

U ovom trenutku, kratki povijesni pregled trebao bi poslužiti za pojašnjenje terminologije.

Oftalmolog Hinshelwood prvi je put promatrao slučajeve takozvane „urođene sljepoće riječi“ 1895. godine. Djeca koja je pregledavala nisu bila u stanju čitati riječi ili pojedinačna pisma. Iako u to vrijeme nisu pronađeni znakovi oštećenja mozga i / ili organa, liječničke evidencije upućivale su na to da djeca potječu iz obitelji sa slabim talentom. Stoga se pretpostavlja da je „prirođena sljepoća riječi“ posljedica urođene ili naslijeđene oštećenja mozga.

Ranschburg je bio prvi odgajatelj koji je 1916. godine skovao pojavu disleksija. Konceptualno je izjednačio disleksiju s lošim čitanjem i ukazao na veći stupanj zaostalosti u intelektualnom razvoju djeteta. Ovo se zaostajanje u razvoju očituje u dobi između 6 i 8 godina, ponekad i kasnije zbog djetetove nesposobnosti da stekne dovoljnu tečnost čitanja. Kao rezultat Ranschburgove definicije, djeca s poteškoćama u čitanju upućena su u pomoćne škole tek nakon Drugog svjetskog rata.
Općenito, treba napomenuti da je razdoblje prije, za vrijeme i nakon Drugog svjetskog rata u velikoj mjeri eliminiralo istraživanje disleksije. Iako se tih godina u SAD-u razmatrala genetska dispozicija, na primjer, to je gotovo u potpunosti isključeno zbog prevladavajućih ideja u to vrijeme.

Maria Lindner je 1951. ponovno započela raspravu o disleksiji i pokušala pobiti Ranschburg-ovu definiciju. Za razliku od svojih prethodnika, ispitivala je inteligenciju one djece koja su slabo čitala. To je ona koja je redefinirala disleksiju kao djelomični poremećaj performansi: Shvaćala je da je disleksija posebna slabost u učenju čitanja, a posredno i u pisanju s relativno dobrom inteligencijom. Za njih je djelomični poremećaj u radu ili posebna slabost značio da nijedno od ostalih školskih područja nije imalo vidljivih problema. Lindner je prvi put također naznačio da slabost ne mora biti ograničena na čitanje, ali da pravopis može utjecati. Za razliku od prije, životni su se uvjeti djeteta sada pomnije ispitivali. Kao rezultat integracije inteligencije, Lindnerova definicija svih takozvanih "osoba s invaliditetom koji uči" isključila ih je kao "disleksike". Dakle, disleksija bi se također mogla razmatrati u kombinaciji s darovitošću.

Na temelju Lindnera učinjeno je mnogo pokušaja dobivanja podataka o uzroku razvoja disleksije. Različiti pravci istraživanja imali su različita objašnjenja. S jedne strane, pokušani su pronalasci uzroka u pred-, peri- i postnatalnom području, tj. Bilo kakvi problemi prije, za vrijeme i nakon rođenja, s druge strane, posebno se lijevo smatraju „rizičnim“, jer odstupaju od vladajuće pravne države.
S druge strane, druge su istraživačke skupine u velikoj mjeri vidjele pravopisnu ovisnost o okolišu, jer su u nizu eksperimenata otkrile da djeca s pravopisnim problemima često pripadaju nižem razredu. Razina inteligencije uvijek je igrala presudnu ulogu u ovoj fazi pokreta za disleksiju. Definiran je granični raspon za "normalnu inteligenciju", koji je bio u rasponu 85-115.

Lindnerova definicija našla se i kroz gotovo sve uredbe LRS-a u školskom sektoru, čime je Ranschburgova definicija gotovo u potpunosti izbrisana. No, inovacije su rezultirale pravim „naletom disleksije“, koji je zauzvrat pokrenuo „pokret protiv disleksije“. Predstavnici ovog pokreta optužili su odgovorne da pokušavaju prikriti nedostatke u školskom sektoru s poremećajem u učenju sličnim bolestima. Disleksija je opisana kao konstrukt koji se samo pokušao odvratiti od loših školskih ocjena. Glavni razlog ove tvrdnje bio je, između ostalog, taj što se kao takav nije mogao pronaći uzrok. Tako su s vremena na vrijeme i druga djeca postala disleksična - ovisno o vrsti pregleda.